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洗净铅华,返璞归真

2017年12月14日 15:43 叶志凤 点击:[]

 

洗净铅华,返璞归真

 

                         ——赴巢湖四中观摩学习有感  

  

 

 

12 7 ,初冬,阳光温暖,我们语文组一行人来到了美丽的巢湖。8日一早,我们便在巢湖四中校领导的热情安排下聆听了两位老师的语文课。一节是803班语文老师徐晓珊的作文课《详写和略写》,另一节是703班语文老师李春扬的综合性学习课《国学经典<唐诗三百首>》。40分钟的课堂,不仅给我们呈现了精彩纷呈的教学内容,更让我们在语文的教学中回归本真,回归经典。

 

一、打造“一六九”课堂教学模式,让小组合作学习回归本真。

 

徐老师所执教的803班打造的是“一六九”课堂学习模式,这是巢湖四中独创的课堂教学模式:一个班级,分成九个小组,每个小组分别由学优生、中等生和后进生共6名组员组成。这也就是《新课程标准》中一直倡导的合作学习方式。

 

合作学习实行以来,很多老师认为合作便是学生的事情,课堂完全放手给了学生,看似讨论地热火朝天,实则都是在闲聊瞎扯,课堂效果很低。如何才能有效地利用合作学习的模式来组织课堂教学呢,徐老师的课堂没有花哨的作秀,却润物细无声地将教学的重点内容通过小组合作的形式落实到位。

 

徐老师一开始先指出学生习作中出现的问题,然后引导学生温顾旧知,从经典的篇目中感受详写略写的好处。等到学生对详写略写有了自己的体会后,才进一步引导学生带着问题,进入到小组的合作讨论中。这也是我们常说的“不愤不启,不悱不发”吧。

 

接着徐老师让学生带着“如何让详写的内容变得丰富”的问题进入到小组的讨论里面,学生很快可以从刚刚老师引导的范文中找到一些的方法。课堂没有嘈杂,孩子们井然有序地讨论交流,老师巡视指导。最后徐老师从每个小组中选取代表来讲述小组讨论的成果,并及时补充归纳。最后从三个方面来小结:从表达方式来说,详写除叙述以外,可以适当运用描写和议论;从修辞而言,详写多用各种修辞手法;从写作手法入手,详写常用叙议结合、正侧面结合、环境描写地烘托、联想和想象等多种手法来生动地展现内容。

 

学法指导到位以后,徐老师开始让学生“露一手”,小试牛刀。教师的备课充分从学生出发,考虑到部分孩子立刻书写片段的难度,徐老师又展示了一个佳作片段给予示范。我想,一个好的老师,不仅在于他有渊博的学识,更要从学情出发,充分利用孩子的最近发展区,急孩子之所需。

 

正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。巢湖四中八年级组自从打造这种“一六九”合作学习模式以来,学生的学习兴趣和效率有了很大的提高。当然,合作学习的有效利用还得需要老师高超地教学艺术:激发学生讨论的需求,确定学生讨论的内容,评价学生讨论的成果。让学生真正从合作学习中感受到探究知识的无限乐趣。

 

二、传承中华传统文化,国学经典的回归

 

李春扬老师用一堂课带我们领略了唐诗的风采,我们也被李老师深厚的诗词功底而深深折服。在短短的一节课上,李老师循序渐进地引导学生走进唐诗的世界。先是用国画和音乐营造优雅地《春江花月夜》的诗歌意境,让学生吟诵了《春江花月夜》名句和《出塞》的内容,一柔一刚,首先就让学生感受到了唐诗的不同风格之美。接下来进入到课堂的活动环节,分别由八个活动组成,由浅入深:活动一“请你来主持”写开幕词;活动二“请你来宣传”写宣传标语;活动三“请你来诵读”背诵诗人作品;活动四“请你来辨识”指出诗人称号;活动五“请你来纠错”辨别诗句错别字;活动六“请你接下句”小组对抗;活动七“飞花令”说出“云”的诗句;活动八“请你赏诗”《送元二使安西》。活动虽多,却各有侧重,课堂活泼有序。听课教师和班级学生都享受了一顿唐诗饕餮盛宴。

 

这么丰富的内容为何能够在一堂课得以很好地落实,这与巢湖四中一直以来扎实推进经典诵读活动不无关系。他们分年级组征订经典诵读读本,七年级《唐诗三百首》、八年级《弟子规》。每个年级均有一节经典诵读课,让学生诵读传统经典。我们听课的703班的孩子,人手一本《唐诗三百首》,很多唐诗孩子们能信手捏来,出口成对。在举国以各种形式吟诵经典,传承传统文化的背景下,巢湖四中真正将国学经典回归了语文的课堂。

 

随后的评课交流,我们从巢湖四中初中部领导的介绍中了解到,他们以前没有自己的校舍,需要租借别人的学校来上课,现在的校舍是刚刚新建的,还有一些基础设施正在施工中。可是无论多么困难的物质条件,巢湖四中老师身上的不怕吃苦、团结奋进和锐意创新的教学教研精神足以让我们观摩的老师感动。

 

听课结束后,当我走在崭新的校园里,感叹于现代教学条件的日益优越,更是被这朴实无华的教学形式和内容而感动。让语文的课堂洗净铅华,回归她本真的美,让孩子乐于学习并在学习中领略传统文化的无穷魅力,这才是我们每一个语文人应该肩负的责任!

 

 

 

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